這是一套如何做好一名好班主任PPT，共23頁；
PPT模板采用了綠色卡通風(fēng)格設(shè)計(jì)制作。普陀封面使用了多種盆栽背景圖片。中間放置卡通班主任插圖，并填寫如何做好一名好班主任PPT標(biāo)題文字。界面風(fēng)格卡通溫馨。
PowerPoint模板內(nèi)容頁，由21張綠色動態(tài)幻燈片圖表，搭配PPT文字排版。另外使用了老師與學(xué)生插圖、教師上課PPT插圖等裝飾。
如何做好一名好班主任PPT內(nèi)容簡介：
導(dǎo)讀
世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個，一個是教師，一個是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。
一、身懷五心是法寶
責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心、細(xì)心。
1、責(zé)任心：是做好班主任工作的前提。
教師的威信首先建立在責(zé)任心上。
班主任的職責(zé)。
關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)教育孩子。
2、寬容心： 是給后進(jìn)生的一劑良藥。
班主任的寬容心就是要寬容學(xué)生的不足，古語說“人無完人，金無足赤”。但寬容應(yīng)有一定限度，過度了就成了縱容。
3、公平心：能得到全班同學(xué)的愛。
4、愛心：是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。
體弱生愛在關(guān)心
病殘生愛在得體
過失生愛在信任
屢錯生愛在耐心
向師生愛在珍惜
背師生愛在主動
個性生愛在尊重
普通生愛在鼓勵
進(jìn)步生愛在賞識
后進(jìn)生愛在鞭策
5、細(xì)心：是做好班主任工作的助手
細(xì)心的注意自己的學(xué)生，才能真正的了解他們，從而的引導(dǎo)他們。
二、陽光智慧為先決
1、做一名學(xué)生喜歡的老師
微笑
我們首先要做個“快樂的班主任”每天走進(jìn)校園，走進(jìn)班級的時候，用我們心中的陽光溫暖學(xué)生，用我們甜美的微笑感染學(xué)生。
積極樂觀的心態(tài)能讓學(xué)生感受到你的愛意。因而更喜歡你。
尊重
馬卡連柯曾有過這樣的論斷：“兒童的尊嚴(yán)，是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”
尊重孩子的需求，尊重孩子的觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽，做學(xué)生的朋友。
理解
著名教育家陶行知先生有句名言：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生”
站在學(xué)生的立場看待問題，學(xué)會理解學(xué)生
2、做一名智慧型班主任
慈愛和嚴(yán)肅并行
古語有云：親其師信其道，班主任處處事事做到以身作則、言傳身教。先樹立教師的威嚴(yán)。在該嚴(yán)肅的時候絕不妥協(xié)。在需要慈愛的也不嚴(yán)厲。
和學(xué)生一起完成任務(wù)
老師是學(xué)生的表率，要求學(xué)生完成的事情，作為班主任也應(yīng)該自己完成，比如打掃衛(wèi)生，值日也應(yīng)該加上班主任。
日記和周報(bào)，老師也可以一起做。
一起接受班規(guī)的制約，一起接受大家的監(jiān)督
不斷學(xué)習(xí)，有一門特長
鍛煉或者學(xué)習(xí)一門特長，表演給學(xué)生看，增加學(xué)生的興趣。也增加自身在學(xué)生中的魅力。
三、科學(xué)管理取策略
虛實(shí)結(jié)合
班主任工作涉及到學(xué)生管理的方方面面，班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，從點(diǎn)滴小事做起，同時又要有長遠(yuǎn)的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。
“務(wù)實(shí)”，就是班主任工作要從學(xué)生實(shí)際和班級的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的小事做起。要心懷學(xué)生，心系班級，讓學(xué)生處處感受到班主任的情與愛，體驗(yàn)到班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的指導(dǎo)，使班主任既是學(xué)生的兄長、朋友，又是學(xué)生的導(dǎo)師、助手
“務(wù)虛”，就是班主任工作需要理論指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高自己的管理水平
收放有度
要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”絕不意味著班主任對班級發(fā)展聽之任之。
魏書生曾經(jīng)說過“管是為了達(dá)到不管”。
班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為前提的， 是以追求班級管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。
冷熱交替
所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”。
在班級管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力。
象學(xué)生偶而違犯紀(jì)律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問題的產(chǎn)生，則要延緩時間，冷卻降溫，予以“冷處理”，再不失進(jìn)機(jī)地予以幫助教育，也許這樣做效果會更理想一些。
嚴(yán)寬有據(jù)
一般說來，從嚴(yán)管理班級，至少應(yīng)包括以下幾個方面：
1.是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求；
2.是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律；
3.是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度；
4.是處理班級事務(wù)時要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。
疏堵相伴
班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)該：
多一些民主，少一些專制；
多一些鼓勵，少一些批評；
多一些引導(dǎo)，少一些說教；
多一些情感，少一些煩躁。
這樣才能把“堵”與“疏”結(jié)合起來，變“堵”為“疏”，或者以“疏”為主，以“堵”為輔，從而讓 學(xué)生增強(qiáng)明辯是非與自我教育的能力。
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