部編版八年級語文下冊《桃花源記》PPT教學(xué)課件(第2課時)，共25頁。
上節(jié)課，我們一同初識了桃花源，大家覺得桃花源究竟是一個怎樣的世界呢？今天讓我們繼續(xù)深入了解桃源之內(nèi)涵及作者寄寓其中的情感。
想象桃源之“美”
1．朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，進(jìn)行朗讀比賽。
2．自讀課文，用“這里的________美，你看”的句式描繪一下心中的桃源之美。
感受桃源之“樂”
小組探究：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，男女、老幼、漁人為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說一說。
（1）景奇。
桃林奇，那是因?yàn)?ldquo;夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)?ldquo;仿佛若有光……豁然開朗”。
（2）人奇。
人奇，那是因?yàn)?ldquo;其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。
（3）蹤奇。
蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。
1.通過作者的描寫敘述，我們看到了一個怎樣的社會？
一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會。
2.漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？
不矛盾，這樣使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。這不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這美麗的世外桃源。
怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？
這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好愿望的寄托。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實(shí)，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。
課堂小結(jié)
陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)建了他心目中的理想社會，表現(xiàn)了他對沒有剝削與壓迫的幸福美好生活的向往，這是對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的。作為21世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，將個人的利益與社會需要結(jié)合起來，才能無愧于時代與民族。
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