部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》PPT精品教學(xué)課件下載，共21頁(yè)。
一、默讀課文，討論問(wèn)題。
1.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？
從“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“……‘來(lái)不及等它走到中間去’”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。 第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……”這一承上啟下的過(guò)渡段，把“百草園”和“三味書(shū)屋”連接起來(lái)。
2.文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？
“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在三個(gè)方面：在百草園里抓蟲(chóng)子、拔野草的樂(lè)趣；聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂(lè)趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
3.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
示例：“快樂(lè)”
依據(jù)：作者對(duì)早年讀書(shū)生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂(lè)。寫(xiě)了讀書(shū)時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫(xiě)了被老師發(fā)現(xiàn)，回書(shū)屋，“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，聽(tīng)老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書(shū)入迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫(huà)畫(huà)兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂(lè)，一種成年人再也沒(méi)有的單純的快樂(lè)。
二、有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
不同意。美女蛇的故事是作者由百草園中的赤練蛇生發(fā)出的聯(lián)想。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，所以多年以后“我”還清楚地記得，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。美女蛇的故事看似閑筆，卻符合兒童的心理，寫(xiě)出了童年的“我”心中世界奇特的色彩，是全文的有機(jī)組成部分。
三、文中的“ 先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？
看似矛盾的表現(xiàn)事例：
①先生對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲，但學(xué)生去后園玩，只有人太多，太久，他才會(huì)大叫起來(lái)；
②先生讀書(shū)入神時(shí)，“我們”可以“做戲”“畫(huà)畫(huà)兒”。
評(píng)價(jià)示例：那時(shí)的先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，對(duì)書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。使用戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不常用，寫(xiě)出了先生嚴(yán)而不厲的形象；上課的時(shí)候可以“做戲”“畫(huà)畫(huà)兒”，這些都表現(xiàn)了先生在管理學(xué)生方面的開(kāi)明思想，因此先生實(shí)際上是可親、可敬的。
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