《雨說(shuō)》PPT課件7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉�、表情達(dá)意中的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情。
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作者簡(jiǎn)介
鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。
此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
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讀準(zhǔn)字音
田圃（ ） 禁錮（ ）（ ）
枯黃（ ） 喑�。� ）
留滯（ ） 襁褓（ ）（ ）
蓑衣（ ） 喧嚷（ ）
整體感知
按雨的行蹤：“雨前——雨中——雨教——雨息”
雨前（1）：寫(xiě)春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭條，才來(lái)探訪大地。
雨中（2—5）：寫(xiě)春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè)。
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課文講解
1、文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話？
“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?
表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也讓我們明白了此詩(shī)的寫(xiě)作目的。
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白云——自由的象征。
（1）雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。
（2）雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
（3）雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。
課堂小結(jié)
全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。
課堂練習(xí)
1、《雨說(shuō)》這首詩(shī)寫(xiě)于“文革”災(zāi)難結(jié)束后的（ 1979 ）年，“我來(lái)采訪四月的大地”句中的“大地”實(shí)指（ 中國(guó) ）。
2、根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字：xuān（喧 ）嚷 油gāo（膏）
3、修辭方法與其他三項(xiàng)不同的一句是（ ）
A. 別關(guān)起你的門(mén)窗，放下你的簾子/別忙著披蓑衣，急著戴斗笠
B. 我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠
C. 君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊/石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊
D. 當(dāng)魚(yú)塘寒淺留滯著游魚(yú)/小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子
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