《詩(shī)詞曲五首》PPT下載
第一部分內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)
1．能有感情的朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意。
2．揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3．了解封建社會(huì)不合理的兵役制度對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．了解詩(shī)歌大意，感受古代兵役制度給人民生活帶來(lái)的苦難。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。
... ... ...
詩(shī)詞曲五首PPT，第二部分內(nèi)容：詩(shī)文解析
《十五從軍征》
激情導(dǎo)入
從古到今，在人類歷史上可以說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年當(dāng)作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)的老人的故事，這又是一個(gè)怎樣的悲劇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
①“樂(lè)府詩(shī)”是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌詩(shī)體的一種，與古體詩(shī)、近體詩(shī)構(gòu)成古典詩(shī)歌中的三大類。“樂(lè)府”本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，用來(lái)訓(xùn)練樂(lè)工，制成樂(lè)譜和采集歌詞，其中采集了大量民謠，后來(lái)“樂(lè)府”成為一種帶有音樂(lè)性的詩(shī)體名稱，現(xiàn)保存漢樂(lè)府民歌五十六首，真實(shí)地反映了下層人民的苦難生活。
②岑參(約715－770)，南陽(yáng)(今屬河南)人，盛唐邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一，世稱岑嘉州。
③《過(guò)零丁洋》作者文天祥，字履善，又字宋瑞，自號(hào)文山，吉州吉水(今屬江西)人。
④《山坡羊·潼關(guān)懷古》作者張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南(今屬山東)人。元代散曲作家。
... ... ...
三、合作探究
1．讀課文，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？
[交流點(diǎn)撥]一位八十歲的老兵退伍回來(lái)，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家人都已不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。
2．如果請(qǐng)你用幾個(gè)詞來(lái)描述老兵的情感變化，你會(huì)用哪個(gè)詞？
[交流點(diǎn)撥](迫切—希望破滅—徹底絕望—茫然)
3．“松柏冢壘壘”說(shuō)明了什么？“兔從狗竇入——井上生旅葵”幾句詩(shī)，帶給你的感受是什么？
[交流點(diǎn)撥]從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入——井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。
4．在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？
[交流點(diǎn)撥]春谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
5．這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。
[交流點(diǎn)撥]他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
... ... ...
《白雪歌送武判官歸京》
一、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
岑參(約715－770)，江陵人。盛唐邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一。岑參工詩(shī)，與高適齊名，同為盛唐邊塞詩(shī)派代表。其邊塞詩(shī)想象豐富，變化萬(wàn)端，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭�！蹲唏R川行奉送封大夫出師西征》《白雪歌送武判官歸京》為其代表作。
3．朗讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫詠雪的，哪些詩(shī)句是寫送別的？
[交流點(diǎn)撥]詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
二、合作探究
(一)文本探究
1．如何理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)？
[交流點(diǎn)撥]塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情。詩(shī)人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國(guó)冬景，使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，意境俱稱奇絕。要品評(píng)這詠雪之千古名句，恰有一個(gè)成語(yǔ)——“妙手回春”。
2．“散入珠簾濕羅幕，孤裘不暖錦衾薄。”這里用的是什么手法？寫出了什么內(nèi)容？
[交流點(diǎn)撥]這里寫白天穿的是狐裘，也不覺(jué)得暖和，夜晚蓋的是錦衾，也覺(jué)得太薄了。用反襯手法寫出天氣的奇寒難忍。
3．“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”既然是送別，為什么這里卻詠雪？
[交流點(diǎn)撥]詩(shī)人寫“雪滿天山路”這種雪景，是以此襯托出詩(shī)人送友的無(wú)限悵然之情。
(二)品味語(yǔ)言
1．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”
[交流點(diǎn)撥]寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”字，寫出北風(fēng)怒吼的巨大氣勢(shì)；“折”字寫出北風(fēng)狂暴肆虐的情態(tài)；“即”字寫出詩(shī)人初見(jiàn)此景的驚異之情。
2．“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。”
[交流點(diǎn)撥]“將軍”這里指邊塞最高軍事長(zhǎng)官。上下句互文見(jiàn)義。著，穿。連將軍和都護(hù)都拉不開(kāi)角弓，都覺(jué)得鐵衣太冷，難以穿上身。用這種反常的情形極寫邊塞的苦寒。
3．“潮海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”
[交流點(diǎn)撥]由帳內(nèi)又寫到帳外，這兩句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象。畫面非常開(kāi)闊，感情色彩濃烈，一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這兩句承上啟下。
4．“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”
[交流點(diǎn)撥]這兩句寫中軍帳里置酒飲別的情景。中軍為主帥營(yíng)帳，在此擺酒，足見(jiàn)主人殷勤鄭重；邊鎮(zhèn)少絲竹，唯有“胡琴琵琶與羌笛”，由此不難想見(jiàn)邊地的凄涼。
... ... ...
三、遷移拓展
學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。
[交流點(diǎn)撥]孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
四、教師小結(jié)
作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮灑，也有細(xì)節(jié)勾勒，有真實(shí)生動(dòng)的摹寫，也有浪漫奇妙的想象，再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿濃烈的邊地生活氣息。
本詩(shī)是邊塞詩(shī)的名篇佳作。全詩(shī)從塞外冰天雪地的奇麗風(fēng)光著筆，通過(guò)對(duì)特殊的環(huán)境背景的描繪，襯托出送別之情，從一個(gè)側(cè)面反映出西北邊塞軍旅生活的情景，烘托出邊塞將士和詩(shī)人自己的豪邁氣概和壯烈胸懷。
... ... ...
《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
一、激情導(dǎo)入
翻開(kāi)中國(guó)的文學(xué)史，說(shuō)到唐朝，我們會(huì)很自然的想到唐代的“詩(shī)”那么說(shuō)到宋朝呢？對(duì)，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過(guò)一首詞來(lái)走近南宋這位著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
辛棄疾(1140－1207)，字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
3．朗讀課文，整體感知
(1)上闋寫景，表達(dá)什么樣的情感？
[交流點(diǎn)撥]在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線，觸景生情，流露出對(duì)中原故土不能收回而念念不忘的憂傷。
(2)下闋?wèi)压�，表達(dá)什么樣的情感？
[交流點(diǎn)撥]這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇”的感懷。
三、合作探究
1．“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”
[交流點(diǎn)撥]倒裝句，望神州何處，弦外之間是中原非我有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的驚天一問(wèn)，真可謂驚天地，泣鬼神。
2．“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。”
[交流點(diǎn)撥]運(yùn)用設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答。這問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。
3．“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”
[交流點(diǎn)撥]“戰(zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰(shuí)低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。
4．“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。”
[交流點(diǎn)撥]異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。
5．如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？
[交流點(diǎn)撥]明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說(shuō)今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說(shuō)呢？因?yàn)橹闭f(shuō)了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。
... ... ...
《過(guò)零丁洋》
一、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
文天祥(1236－1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元。官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市)，囚禁四年，始終堅(jiān)貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》《指南錄》《過(guò)零丁洋》《文山先生全集》等。
2．寫作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
3．朗讀課文，整體感知
該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
[交流點(diǎn)撥]慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的決心。
二、合作探究
1．首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
[交流點(diǎn)撥]一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身)；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
2．頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
[交流點(diǎn)撥]明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，像被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，像被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。
3．頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
[交流點(diǎn)撥]明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今深陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。
4．尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？
[交流點(diǎn)撥]表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。
參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！
... ... ...
三、遷移拓展
學(xué)完文天祥的故事之后，你一定有所感悟，把它寫下來(lái)，與同學(xué)交流。
四、反饋訓(xùn)練
嘗試完成相關(guān)作業(yè)。
五、課堂小結(jié)
《過(guò)零丁洋》慷慨悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，洋溢著浩然正氣。文天祥為中華民族留下了千古不朽的壯歌。如今的我們，更應(yīng)該有自己的骨氣，這就是——絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏埂?/p>
... ... ...
《山坡羊·潼關(guān)懷古》
一、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
張養(yǎng)浩(1270－1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。這是作者路過(guò)潼關(guān)途中所作。當(dāng)時(shí)“關(guān)中大旱，饑民相食”，作者深感憂慮，寫下此曲。
3．文本初讀，整體感知
本曲分幾層，理解每層的意思。
[交流點(diǎn)撥](1)第一層(頭三句)：寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河穿流其間那險(xiǎn)隘之處。
(2)第二層(四至七句)：寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡，思緒萬(wàn)千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。“官闕萬(wàn)間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗。像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。
(3)第三層(末四句)：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏情，情中有景，情景交融。
二、合作探究
(一)文本探究
怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？
[交流點(diǎn)撥]“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，要搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造宮室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”“亡”受苦的都是百姓。
(二)品味語(yǔ)言
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。
[交流點(diǎn)撥]一個(gè)“聚”字，不僅寫出“峰巒”之多，而且化靜為動(dòng)，賦予群峰以生命和意志，生動(dòng)地表現(xiàn)了群峰聚集的動(dòng)態(tài)；黃河水是無(wú)生命的，而一個(gè)“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動(dòng)形象地寫出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢(shì)。
三、遷移拓展
下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)《潼關(guān)懷古》的體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，借助詩(shī)歌的形式，表達(dá)出來(lái)。
[交流點(diǎn)撥]示例：是誰(shuí)，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋
是誰(shuí)，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲
那些峰巒和波濤聲，就是所謂有江山
帝王的名字，就寫在山水之間
江山還是那個(gè)江山
帝王的名字變了又變
一個(gè)名字，寫出來(lái)就得糟蹋多少百姓
死者的濃血，還有生者的眼淚
四、課堂小結(jié)
本文是一篇懷古抒懷之作，通過(guò)描寫潼頭地勢(shì)的險(xiǎn)要和朝代的興衰，表達(dá)了作者對(duì)苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對(duì)歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。
關(guān)鍵詞：部編人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文PPT課件免費(fèi)下載，詩(shī)詞曲五首PPT下載，十五從軍征PPT下載，白雪歌送武判官歸京PPT下載，南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷PPT下載，過(guò)零丁洋PPT下載，山坡羊潼關(guān)懷古PPT下載，.PPT格式；
