《煮書(shū)》PPT課件
第一部分內(nèi)容：資料寶袋
《論語(yǔ)》里有句話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。就是說(shuō)讀書(shū)時(shí)如果不深入思考，不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，悟出其中道理的話，就懵懵懂懂，成了“好讀書(shū)不求甚解”的先生。宋朝張載說(shuō)：“學(xué)貴心悟，守舊無(wú)功”，說(shuō)明學(xué)習(xí)貴在自己心領(lǐng)神會(huì)，專(zhuān)門(mén)抱著前人的說(shuō)法是沒(méi)有功效的。
預(yù)習(xí)檢查
書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？
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煮書(shū)PPT，第二部分內(nèi)容：字詞樂(lè)園
一、試一試，讀一讀。
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神
二、理解詞語(yǔ)的意思
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神
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煮書(shū)PPT，第三部分內(nèi)容：課文詳解
一天，爺爺剛寫(xiě)完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指著條幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎？”
你在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，是怎樣“煮書(shū)”的？或你準(zhǔn)備如何來(lái)“煮書(shū)”？
書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。
直掛的長(zhǎng)條的字畫(huà)。（ ）
書(shū)畫(huà)筆力老練挺拔。（ ）
心里怎么想，手就能怎么做。
形容運(yùn)用自如。（ ）
形容一下子領(lǐng)悟到某種道理。（ ）
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煮書(shū)PPT，第四部分內(nèi)容：圖解結(jié)構(gòu)
生疑--爺爺書(shū)房里的一張條幅使“我”產(chǎn)生了“書(shū)怎么可以煮”的疑問(wèn)。
釋疑--爺爺?shù)慕忉屖?ldquo;我”弄清了什么叫“煮書(shū)”。
悟理--“爺爺”的話使“我”豁然開(kāi)朗。
概括主題
課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更重要。
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煮書(shū)PPT，第五部分內(nèi)容：拓展提升
（1）什么叫“煮書(shū)”？大詩(shī)人杜甫是怎么“煮書(shū)”的？結(jié)果怎樣？
（2）談?wù)勀銓?duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解。你還知道那些有關(guān)“煮書(shū)”的名言？
（3）作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣“煮書(shū)”？
心靈感悟
（1）“煮書(shū)”就是讀書(shū)時(shí)反復(fù)朗讀品味，把書(shū)讀熟讀透。大詩(shī)人杜甫小時(shí)候就是這樣讀書(shū)的。他作起詩(shī)來(lái)就感覺(jué)得心應(yīng)手。
（2）作為小學(xué)生應(yīng)該這樣“煮書(shū)”：每天清晨起來(lái)，放聲朗讀幾遍課文，仔細(xì)品味一番。
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煮書(shū)PPT，第六部分內(nèi)容：隨堂練習(xí)
1. 從課文中找出與下面意思相近的詞語(yǔ)，寫(xiě)在括號(hào)里。
A. 指心里不明白，不相信。( 疑惑不解 )
B. 形容運(yùn)用自如，心里怎么想，手就能怎么做。( 得心應(yīng)手 )
2. 閱讀短文后填空。
(1)使我感到奇怪的問(wèn)題是（書(shū)只能讀不能煮�。�。
(2)我認(rèn)為煮書(shū)是把書(shū)放在鍋里煮。而爺爺說(shuō)的煮書(shū)是指（讀書(shū)時(shí)反復(fù)誦讀，積累名詞佳句。）
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