《琥珀》PPT(第二課時(shí))
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。(重點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。(重點(diǎn))
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琥珀P(guān)PT，第二部分內(nèi)容：品讀釋疑
這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！
討論交流：
琥珀有什么特點(diǎn)？
琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”。
琥珀形成的必備條件是什么？
1.要有松樹(shù)； 2.炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；
3.形成一個(gè)松脂球； 4.要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。
一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。
文中第一次出現(xiàn)了“太陽(yáng)”，陽(yáng)光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個(gè)條件，環(huán)境描寫(xiě)為故事的發(fā)展埋下了伏筆。
忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作—頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
文章為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)蜘蛛的動(dòng)作？
“劃動(dòng)”“沿著”“爬”寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作，這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐，同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這也是后面。
前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng)，各是怎樣描寫(xiě)的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？
共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著；
②太陽(yáng)照得火熱；
③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。
氣溫的變化是：“暖暖”“火熱”“熱辣辣”，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。
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琥珀P(guān)PT，第三部分內(nèi)容：查資料解決問(wèn)題
查資料是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、書(shū)店或其他途徑，獲取想要解決問(wèn)題的方法或答案。針對(duì)課文中不懂的問(wèn)題查資料，是閱讀理解課文的一種途徑。
方法： 第一：先略讀課文，梳理問(wèn)題，再把不懂的問(wèn)題一一列出來(lái)；第二步，確定哪些問(wèn)題需查資料解決，再確定要查資料的范圍，不能茫然無(wú)緒，胡亂搜索查閱資料。第三步：要確認(rèn)查到的資料的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
運(yùn)用：本課中“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”書(shū)中是通過(guò)推測(cè)來(lái)斷定的，那么琥珀形成到底需要多少年呢？課文中并沒(méi)有答案。所以我們可以通過(guò)查“琥珀的形成需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)獲取答案。通過(guò)查資料，我們可以知道琥珀的形成需要幾千萬(wàn)年。
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琥珀P(guān)PT，第四部分內(nèi)容：結(jié)構(gòu)主旨
課文結(jié)構(gòu)
條件：
炎熱的夏天 大樹(shù)滴松脂
蜘蛛撲蒼蠅 被重重包圍
陸地下沉 海水上漫 淹沒(méi)
發(fā)現(xiàn)：
卷到沙灘
孩子好奇
父親認(rèn)出
價(jià)值：證明遠(yuǎn)古時(shí)代就有蒼蠅和蜘蛛
課文主旨
本文這篇課文主要寫(xiě)了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)琥珀是怎樣形成的、發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)的興趣,進(jìn)一步增加了對(duì)化石的科學(xué)知識(shí)的了解。
如何進(jìn)行合理的想象
想象是寫(xiě)作中常用的方法，是在感悟原有形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象。本文作者就是根據(jù)琥珀的形態(tài)，展開(kāi)合理的想象，編織了一個(gè)生動(dòng)而傳奇的故事。習(xí)作中如何進(jìn)行合理的想象呢？1.想象要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，用記述現(xiàn)實(shí)的方法來(lái)描述想象中的事物。2.抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象。3.用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己豐富的想象。
課堂小結(jié)
科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過(guò)程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
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琥珀P(guān)PT，第四部分內(nèi)容：課堂拓展
科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過(guò)程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
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一塊特別的石頭
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候，他常常和小伙伴們?cè)谝粔K大草坪上玩兒捉迷藏的游戲。蒙上一個(gè)孩子的眼睛，叫一聲“一、二、三”，其他孩子就迅速跑開(kāi)躲藏起來(lái)。有的躲在草垛背后，有的躲在灌木叢中，而李四光，每次都愛(ài)藏在一塊大石頭的背后。
時(shí)間一長(zhǎng)，李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了興趣。這是一塊巨大的石頭，七八個(gè)小朋友張開(kāi)雙臂手拉手，也沒(méi)法把它圍起來(lái)。它孤零零地立在草坪上，周?chē)粔K石頭也沒(méi)有，顯得很不相稱。李四光想：“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”
他把自己的疑問(wèn)告訴了小伙伴。小伙伴們哄笑起來(lái)，他們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太可笑、太奇怪了！“石頭從哪里來(lái)的？本來(lái)就有的唄！”
李四光對(duì)小伙伴們的回答一點(diǎn)兒都不滿意，他又去問(wèn)村里見(jiàn)多識(shí)廣的老人陳二爹。陳二爹捋著胡子說(shuō)：“嗯，我小的時(shí)候它就在這兒了。聽(tīng)我爺爺說(shuō)，它是從天上掉下來(lái)的。”
李四光不相信，又去問(wèn)爸爸。爸爸想了想說(shuō)：“天上的流星落到地上，就變成了石頭，叫‘隕石’�；蛟S這塊石頭就是從天上掉下來(lái)的吧！”
“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把地面砸
進(jìn)去一個(gè)很深的坑�？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
真是打破沙鍋問(wèn)到底！爸爸搖搖頭，說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”
這塊突兀的大石頭到底是從哪里來(lái)的？為什么周?chē)也坏絼e的石頭呢？這些問(wèn)題一直纏繞在李四光的腦海里。長(zhǎng)大后，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，考察了世界上其他地區(qū)的冰川，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他想，故鄉(xiāng)那塊大石頭，會(huì)不會(huì)就是遠(yuǎn)古時(shí)代的冰川從其他地方推來(lái)的呢？可是國(guó)外的學(xué)者斷言，中國(guó)沒(méi)有第四紀(jì)冰川。
回國(guó)后，李四光就開(kāi)始對(duì)中國(guó)的冰川進(jìn)行考察研究，足跡遍布大江南北、黃河上下。1921年在太行山東麓）、山西大同盆地發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川遺跡，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)多處冰川遺跡。這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)，推翻了某些外國(guó)學(xué)者的錯(cuò)誤斷言，為中國(guó)第四紀(jì)冰川研究奠定了基礎(chǔ)。
思考：1.李四光從這塊特別的大石頭中取得了什么成果？
2.你還能提出什么問(wèn)題，并試著解決。
關(guān)鍵詞：部編人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)PPT課件免費(fèi)下載，琥珀P(guān)PT下載，.PPT格式；
